miércoles, 29 de abril de 2015

MINEDU INVIRTIÓ 55 MILLONES DE NUEVOS SOLES EN INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

El Ministerio de Educación (Minedu), mediante el Programa Nacional de Infraestructura Educativa (Pronied), informó que invirtió 55 millones de soles, desde enero a la fecha, en la mejora de la infraestructura de 159 locales escolares de Lima Metropolitana.
Las obras terminadas en los 159 precios educativos corresponden a demoliciones de infraestructura en riesgo, instalación de aulas prefabricadas, acondicionamientos y puestas a punto.
Dichos locales forman parte de los 373 colegios priorizados por la necesidad de atención en la “Estrategia de corto plazo para la atención inmediata de la infraestructura educativa en Lima Metropolitana en el 2015”, denominado Plan Lima, y que viene ejecutando Pronied.
Los distritos de la capital que recibieron mayor atención de colegios son Villa El Salvador (22 locales escolares), Comas (12), Pachacámac (12), Villa María del Triunfo (10), Ate (10), Los Olivos (9), San Martín de Porres (8) y San Juan de Lurigancho (8), entre otros.
El Plan Lima tiene previsto mejorar la infraestructura de 373 locales escolares, los mismos que se distribuyen según el tipo de intervención: 71 requieren demoliciones, 223 necesitan instalación de aulas prefabricadas, 133 acondicionamientos y 5 puestas a punto.

martes, 28 de abril de 2015

LA CALIDAD EDUCATIVA DEBE EMPEZAR EN LOS COLEGIOS

Para el presidente de la Federación Nacional de Docentes Universitarios del Perú (FENDUP), Nelson Sifuentes Justiniano, “no tiene lógica que se hable de la acreditación o de la calidad solamente de la universidad, cuando ese es un proceso que debe ser integral e iniciar en la educación básica, es decir desde los colegios”. No tiene lógica hablar de acreditación o de calidad educativa solamente de la universidad. Si los estudiantes que llegan a la universidad no tiene las competencias adecuadas para estudiar, dentro de la universidad no van a rendir y se van a quedar en primer ciclo”, sostuvo el docente.
Por ello, señaló que es necesario que la acreditación de la calidad educativa esté presente en todos los niveles regulares, ya que hoy en día los egresados de las escuelas tienen que ir a centros pre para que les repitan los conocimientos y puedan tener ese enlace que necesitan para ingresar a la universidad. 
“Hoy si los estudiantes no reciben esas dosis de conocimientos en las ‘pre’ y no tienen ese enlace, vamos a tener estudiantes fracasados. Acá mucho tiene que ver la calidad y la acreditación de los niveles regulares. Si esto no se da estamos desfasados, no habrá una secuencia y no podremos tener profesionales de calidad”, dijo.
Sifuentes Justiniano agregó que desde la FENDUP consideran clave que existan estándares de calidad adecuados para los colegios.
Cómo se sabe la acreditación es un proceso que permite a las instituciones de educación de los tres niveles, colegios, institutos y universidades, demostrar que cumplen con los estándares de calidad nacionales establecidos con el Sineace y por lo mismo que sus estudiantes saldrán con los conocimientos necesarios para continuar su vida académica o enfrentar el mundo laboral.

miércoles, 22 de abril de 2015

CLAVES PARA FOMENTAR APRENDIZAJES DESDE EL HOGAR EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES

En el período escolar, los adultos estamos en la obligación de motivar a los niños y adolescentes a aprender y desarrollar sus capacidades a través de las diversas actividades cotidianas dentro o fuera de casa, razón por la cual el Ministerio de Educación da diez claves que contribuirán a cumplir con ese objetivo.
  1. Desarrollemos su autonomía dejándoles tareas domésticas que pueden realizar sin ayuda, haciéndolos partícipes en la toma de decisiones familiares y felicitando sus iniciativas. 
  2. Reconozcamos su esfuerzo, aún cuando no alcancen la meta prevista. Afirmemos que estamos orgullosos de sus avances, por más pequeños que estos sean. El sentirse valorados les dará mayor seguridad en sí mismos.
  3. Seamos tolerantes comprendiendo que están en proceso de aprendizaje y que no todos aprenden de la misma forma o al mismo ritmo. Recordemos que los errores también son parte de su desarrollo.
  4. Respetemos su forma de ser, gustos, preferencias, derechos y opiniones.
  5. Demostremos amor a los niños y adolescentes con abrazos, caricias, diciéndoles “te quiero” y respetando sus espacios y momentos de juego, descanso o estudio.
  6. Escuchemos sus ideas con atención, brindándole el tiempo necesario para que puedan expresarse. Luego podremos orientarlos sobre lo que consideremos que necesitan aprender.
  7. Dialoguemos contándoles nuestras vivencias del día, experiencias y escuchando sus opiniones, al tiempo de preguntarles cómo les fue, motivándolos a expresar sus emociones, lo que sienten y piensan.
  8. Fomentemos su aprecio por el estudio explicándoles la importancia de aprender para desarrollarse y forjarse un futuro mejor.
  9. Elaboremos juntos un horario de las actividades familiares y motivémoslos a hacer diariamente su propia agenda anotando las horas de juego, de alimentación, paseo, tareas, entre otros.
  10. Brindémosles un espacio, aunque sea pequeño, que sea exclusivamente para estudiar.

ESCOLARES PARTICIPARON EN SIMULACRO DE DESASTRES NATURALES

Más de ocho millones y medio de estudiantes participaron el miércoles 22 de abril, en el Primer Simulacro Nacional Escolar y Simulación frente a huaicos 2015, organizado por el Ministerio de Educación.
El próposito de este ejercicio preventivo es promover la organización de la comunidad educativa en planes de contingencia frente a fenómenos naturales.
La jornada se realizará en todo el país a las 10.00 horas, informó el Ministerio de Educación.
Se trata de una estrategia de prevención de riesgos, como sismos, huaycos, lluvias, salida del mar y otros fenómenos. De esta manera, se personaliza la prevención, según las zonas.
Los simulacros en todo el ámbito nacional se realizaron en los turnos de 10 de la mañana, 3 de la tarde y 8 de la noche

El vice ministro de Gestión Educativa, Juan Pablo Silva, supervisó personalmente los simulacros en los colegios de Campoy, lugar donde se sabe que generalmente ocurren huaycos y desbordes de ríos. Las autoridades del sector Educación monitorearon los simulcros desde la Institución Educativa Nro. 160 en Campoy, en San Juan de Lurigancho. 

lunes, 20 de abril de 2015


COLEGIOS CATÓLICOS IMPULSARÁN ACREDITACIÓN

“La calidad es un proceso que todas las personas deben adoptar a lo largo de toda su vida. Nos comprometemos desde el Consorcio de Centros Educativos Católicos, con más de 800 asociados en 17 regiones del país, a seguir promocionando la calidad y la acreditación nacional e internacional”, sostuvo la presidenta de esa institución, Hna. María Antonieta García Carrizales.
Precisó que por ello, fue de interés de las escuelas católicas del Perú aunarse a la acreditación que otorga el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa – Sineace, en nombre del Estado, y firmar un convenio de cooperación entre ambas instituciones para impulsar y promover ese proceso.
García Carrizales remarcó que la suscripción del mencionado convenio es trascendental para el Consorcio de Centros Educativos Católicos – CCEC, pues ambos trabajan con valores fundamentales, como lo son la calidad, la equidad, la mejora continua, la democracia y la interdisciplinaridad; y al unir fuerzas van a trabajar por una escuela de calidad en el Perú
“La calidad, en este momento, pasó de ser un tema eminentemente empresarial a ser una necesidad desde la escuela y qué mejor que la escuela católica, porque son valores que necesitamos en nuestra comunidad”, dijo tras remarcar que si bien tienen un grupo de escuelas acreditadas internacionalmente, ahora desean dar unos pasos más allá para alcanzar la acreditación nacional.
La presidenta del CCEC mencionó que desde hace varios años se propusieron acreditar sus centros educativos desde la educación básica, ya que la calidad –dijo- es un proceso que todos debemos tener en nuestra existencia. “No podemos mejorar si no vamos tras el sueño de ser mejores cada día y eso nos lo permiten todos los elementos básicos que tiene la calidad”, indicó.

Luego se dirigió a los padres de familia y alumnos de las instituciones educativas católicas y les aseguró que pueden sentirse contentos y satisfechos pues su plantel trabaja por ser mejor cada día mejor.

sábado, 18 de abril de 2015

SINEACE OTORGÓ ACREDITACIÓN AL PRIMER COLEGIO MAYOR EN EL PERÚ

El presidente de la Comisión de Educación, Daniel Mora Zevallos, expresó su satisfacción y reconocimiento a los alumnos del Colegio Mayor Secundario “Presidente del Perú”, primera institución pública del Educación Básica Regular del Perú, en obtener la acreditación que otorga el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), en nombre del Estado Peruano.
El Colegio Mayor es la primera de las instituciones de Alto Rendimiento en obtener esta distinción, marcando un horizonte hacia los próximos años en el aspecto de calidad educativa para la Red COA, creada este año, para abrir oportunidades de estudio a estudiantes de trayectoria destacada en las regiones del país. Hasta el momento hay instaladas 13 redes.
SINEACE, es un organismo técnico especializado independiente, objetivo y altamente calificado que cautela la calidad del servicio educativo que recibe el ciudadano a través de la acreditación de las instituciones educativas y certificación de las competencias de las personas.
El congresista Mora Zevallos indicó que la institución fue creada para los estudiantes de mayor rendimiento y por la necesidad integral de las exigencias del siglo XXI y dar oportunidad a los alumnos de menos recursos económicos.
El objetivo es darles igual oportunidad, calidad de enseñanza y que los alumnos sean monitoreados para que ser bachilleres, sino profesionales y que en un futuro contribuyan con el país.
A la ceremonia, asistió la presidenta del consejo directivo ad hoc del SINEACE, Peregrina Morgan Lora, quien elaboró un informe favorable en función a los esfuerzos realizados por el Colegio Mayor en beneficio de estudiantes de menores recursos, con lo cual lo convirtió en el primero en ser acreditado en Educación Básica.
Morgan Lara dijo que la calidad de la educación es la columna vertebral del desarrollo de un país y destacó que PROMPERU, tenga entre sus proyectos hacer exportable esta experiencia educativa.
Más adelante, se dio lectura a la Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc Nº005-2015-COSUSINEACE/CDAH-P del 9 de enero de 2015, con lo que se oficializó el acuerdo, mediante el cual se otorgó la Acreditación al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú.

En representación de la comunidad educativa mayorina, la directora general Amparo Muguruza, dijo recibir con humildad el reconocimiento al trabajo desarrollado con el que se demuestra que están por el camino correcto a la excelencia del servicio educativo.

viernes, 17 de abril de 2015


PROMOVERÁN EN LOS ESTUDIANTES LOS EFECTOS NOCIVOS DEL CONSUMO DE LAS DROGAS

El Ministerio de Educación y la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (Devida) ampliaron de 12 a 20 las zonas del país donde se desarrollará el Programa de Prevención del Consumo de Drogas en el ámbito educativo y familiar.
El programa se realizará en 550 instituciones educativas focalizadas, beneficiando a 330,325 estudiantes de secundaria de las regiones Lima Metropolitana, Amazonas, Apurímac, Arequipa, Ayacucho, Junín y Tacna.  
Igualmente, se desarrollará en La Libertad, San Martín, Piura, Callao, Huánuco, Lima Provincias, Áncash, Ucayali, Loreto, Moquegua, Madre de Dios, Cusco y Lambayeque.
Para tal efecto, especialistas de la Dirección de Educación Básica Regular del Minedu y Devida vienen capacitando a los equipos técnicos regionales sobre aspectos metodológicos y conceptuales para la implementación del programa. Precisamente, entre el 14 y 16 de abril, se programó un taller de capacitación.    
Esos equipos están formados por especialistas de tutoría, facilitadores pedagógicos y personal de apoyo logístico que están a cargo de un coordinador. Por su parte, profesionales del Minedu acompañarán y monitorearán el trabajo en las regiones focalizadas. 
El plan de acción involucra doce sesiones de tutoría que permiten a los estudiantes dialogar y reflexionar sobre los efectos negativos del consumo de sustancias tóxicas y adictivas. 
De igual modo, comprende la identificación de líderes estudiantiles para promover una cultura sin drogas en las escuelas, así como jornadas de trabajo con padres y madres de familia para involucrarlos en las acciones de prevención desde casa.

Junto con Devida, el Minedu tiene la responsabilidad y el compromiso de coordinar, diseñar, ejecutar y evaluar la implementación del programa en las instituciones educativas, dentro del marco de la acción tutorial a favor de los estudiantes.

PROFESORES PODRÁN ACCEDER A NUEVAS PLAZAS PARA NOMBRAMIENTO EN SEGUNDO SEMESTRE

El ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví, anunció que en el segundo semestre de este año, los docentes del país, nuevamente se disputarán 8,000 plazas para nombramiento, mediante una prueba "compleja y retadora", pues se busca asegurar los mejores profesionales para el magisterio.
Asimismo, el Ministerio de Educación invertirá 150 millones de nuevos soles entre 2015 y 2016 en la ampliación y rehabilitación de la infraestructura de diversos colegios públicos de Arequipa, anunció el ministro del sector en esa ciudad.
Dijo que ya se cuenta con el expediente técnico que permitirá la reconstrucción del Colegio “Cristo Rey” de Camaná, afectado por los sismos y cuyas obras se podrían iniciar en enero de 2016.
El Minedu tiene asignados 50 módulos prefabricados que servirán para asistir a los colegios que tengan aulas en situación de riesgo. De ellos, veinte ya fueron entregados a la región.
El titular del sector viajó hasta esa ciudad para suscribir el “Pacto de Compromisos Educativos Juntos por la Educación al 2018” con la gobernadora arequipeña, Yamila Osorio Delgado.
En ese contexto, el ministro lamentó que se hayan interrumpido las clases de los estudiantes de Islay a raíz del paro organizado por grupos antimineros contra el proyecto Tía María de la empresa Southern Perú.
Sostuvo que “el paro le ha causado un gran daño a los escolares de Islay”, los que deberán recuperar clases los feriados y sábados, razón por la cual el Minedu y el gobierno regional de Arequipa acordaron extender el año escolar en esa zona, así como coordinar las medidas de seguridad a favor de los estudiantes.
Acompañado por la gobernadora de Arequipa, el ministro agregó que para mejorar los aprendizajes en la región, el Minedu reforzará la asistencia técnica y el soporte pedagógico en las escuelas.

“El pacto Juntos por la Educación” se enmarca en los encuentros intergubernamentales del Minedu con diversos gobiernos regionales.

DOCENTES PERUANOS SON LOS QUE MENOS GANAN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

En el marco de la Semana de la Educación, certamen organizado por la Editorial Santillana, el presidente de Consejo Nacional de la Educación, Hugo Díaz, reveló que la brecha salarial entre los profesores peruanos y sus pares de los países vecinos es otro factor que incide en la calidad de la educación y que debe ser atendida en el más breve plazo. 
Actualmente, la remuneración mensual de los docentes peruanos es de US$ 600, mientras que en Ecuador de US$ 875 y en Chile, Costa Rica y Colombia bordea o supera los US$ 1,400, lo que evidencia que el Perú registra el menor ingreso salarial para el maestro. 
Díaz indicó, además, que los profesores enfrentan ahora contenidos que no dominan suficientemente y alumnos que reclaman un ambiente de estudios más participativo y motivador, por lo que planteó una reingeniería de la formación docente basada no solo en la adquisición de destrezas de lectura, matemática, ciencias y otras disciplinas, sino también en el desarrollo de capacidades como la innovación, la creatividad, la investigación, el trabajo en equipo y el empleo de recursos digitales.
En ese sentido, planteó el desarrollo de siete componentes para llevar a cabo la reingeniería en la formación docente, como emprender un sistema eficaz de planificación de la oferta y demanda de docentes con el propósito de definir la cantidad de docentes que en los años siguientes se requerirán para atender el crecimiento de la matrícula y reemplazar a los docentes que se van retirando.
Asimismo, ofrecer una perspectiva de carrera que despierte el interés de los jóvenes con vocación para la docencia; reducir el número de profesores no calificados en las escuelas públicas y privadas mediante un sistema de evaluación con filtros más exigentes; repotenciar el currículo para que la formación ofrecida sea audaz, flexible, creativa, desafiante.
De igual manera, formar de manera continua al docente mediante capacitaciones conducidas por los mejores profesores del país seleccionados por concurso y el acceso a programas de alta especialización en instituciones de prestigio del país; invertir en nuevas tecnologías y en la modernización de equipamiento de las instituciones de formación docente que beneficien a la reforma curricular y, por último, fortalecer la capacidad de gestión con políticas articuladas e integradas a la educación.

MÁS DE 95,000 DOCENTES NO TIENEN TÍTULO Y EJERCIERON LA DOCENCIA EN 2014

Más de 95 mil docentes de educación básica pública y privada ejercieron la docencia sin contar con un título pedagógico durante el 2014, reveló un estudio presentado por el presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), Hugo Díaz.
La información se encuentra en el documento “Formación docente en el Perú. Realidades y tendencias”, que aborda los cambios que debe experimentar la preparación de los docentes para atender las necesidades educativas del siglo XXI.
De la cifra mencionada, el 27.4% de los docentes pertenece a educación Inicial; el 22.4% a Primaria, y el 12.2% a Secundaria. La mayoría de los docentes sin título está en el sector privado, con 66.3%.
Hugo Díaz hizo esta presentación en el marco de la Semana de la Educación, organizado por la Fundación Santillana. Allí precisó que la insuficiente e inadecuada formación de los profesores explican en buena medida las falencias del proceso de aprendizaje de los estudiantes y su bajo rendimiento en las pruebas nacionales e internacionales.
"Esto es un indicador que explica los bajos resultados en las evaluaciones de los estudiantes, tanto en las áreas en donde se atiende población escolar que reside en localidades muy pobres y alejadas, como en un gran sector de escuelas privadas que funcionan en condiciones muy precarias, con personal con escasa calificación y trabajando en condiciones generalmente deplorables", refirió.

jueves, 16 de abril de 2015

PIDEN MODIFICAR NORMA DE EDUCACIÓN INICIAL

En mesa de trabajo presidida por el congresista Hernán La Torre, los padres de familia de la provincia de Canchis, demandaron modificar la norma que impide que los niños que han concluido satisfactoriamente su nivel Inicial no sean admitidos por razones de edad.

Los denunciantes fueron atendidos por el congresista Hernán La Torre Dueñas, quien ofreció su total apoyo para solucionar esa demanda que está ocasionando diversos problemas a los niños y a los padres de familia. El legislador dijo que solicitará una reunión con el ministro de Educación, Jaime Saavedra, a fin de buscar una solución a esta problemática.
Asimismo, los progenitores dijeron que el Vice Ministerio de Gestión Pedagógica destinó para solucionar ese reclamo a la Directora Nacional de Educación Inicial, Sandra Cárdenas Rodríguez, quien se limitó a afirmar que como funcionaria debe estar sujeta a las normas que impiden que los niños que no cumplan 6 años de edad sean admitidos en la Educación Primaria, aun cuando tengan buenas calificaciones.
En la reunión entre los progenitores y el legislador participaron Karen Puertas, Noemí Estrada y Jaime Paredes, asesores de la Dirección Nacional de Educación Inicial, quienes dijeron tener toda la disposición de dialogar para solucionar el problema con el compromiso, tanto de los padres de familia como del Ministerio, pero considerando las normas existentes al respecto.
Finalmente, demandaron reevaluar la problemática y llegar a un acuerdo en el que los beneficiados sean los niños que, ingresados al sistema, concluyeron el nivel inicial y que por justicia y equidad les corresponde acceder al nivel primario.

martes, 14 de abril de 2015

LA EDUCACIÓN ES UNA POLÍTICA DE ESTADO AFIRMA PRESIDENTE PERUANO OLLANTA HUMALA TASSO

El presidente de la República, Ollanta Humala Tasso, destacó en Pisco que las medidas aplicadas por su gobierno para mejorar la calidad de la educación, no son aisladas, sino que responden a una política de Estado.
Dijo que “la política educativa que estamos construyendo es una política de Estado”. Ante cientos de pobladores de Humay, el primer mandatario dijo que esta política de Estado permite por primera vez en la historia del Perú atender las necesidades de la población más pobre en materia educativa.
Destacó, en ese marco, que la inversión en el sector educación realizada por su gobierno equivale actualmente al 3.5% del Producto Bruto Interno, es decir, cerca de S/. 4,200 millones, cifra inédita hasta el momento.
No obstante, consideró necesario continuar invirtiendo mayor cantidad de dinero a la educación el próximo año, pues el gobierno considera que es la mejor herramienta para luchar contra la pobreza. “Ese es el secreto para salir de la pobreza”, comentó.
Parte de esa política educativa son los créditos y las becas creadas por su gestión para permitir a los jóvenes más pobres cursar estudios superiores en entidades de prestigio, ya sea en el Perú y en el extranjero, dijo.
“Hay 52 mil jóvenes hijos del pueblo que están estudiando en Ica, en el extranjero, en Lima, para tener una carrera porque no hay mejor herramienta para vencer a la pobreza que la educación. Nuestros hijos no se pueden quedar sin la oportunidad de estudiar”, indicó.
Asimismo, destacó la aplicación, durante su gobierno, de una política social destinada a beneficiar a los más pobres.
Según explicó, esta política social es fundamental y más trascendente, pues incorpora una “visión integral”  a los programas sociales actualmente en ejecución.

Por ello, el primer mandatario reiteró que esa política social y los programas sociales “tienen que quedarse” y no ser desactivados cuando se produzca el cambio de gobierno. “Los programas sociales los vamos a defender porque ya se los entregué al pueblo”, añadió.

CASI 32,000 MAESTROS ASCENDIERON EN ESCALA SALARIAL

Un total de 31,936 docentes de todo el país lograron ascender de escala salarial a través de la prueba nacional del Segundo Concurso de Reubicación realizada el pasado 29 de marzo por el Ministerio de Educación (Minedu), informó el titular del sector, Jaime Saavedra Chanduví.
“Ellos han ascendido en función a sus propios méritos, a su capacitación y al desempeño en las evaluaciones. Eso nos demuestra que tenemos un magisterio que está comprometido con una carrera basada en la meritocracia. Estamos brindándoles las condiciones para que hagan un mejor trabajo”, aseveró.
Recordó que la prueba nacional contó con la participación de aproximadamente 108,000 docentes ubicados en las escalas magisteriales uno, dos y tres.
Los que aprobaron la evaluación ascendieron a las escalas tres, cuatro, cinco y seis en estricto orden de mérito obtenido y considerando el tiempo de servicio en el magisterio.  Ellos comenzarán a percibir mejoras remunerativas correspondientes a sus nuevas escalas, a partir de junio del presente año, anotó.
“La asistencia masiva de los docentes a las evaluaciones demuestra su confianza en este sistema meritocrático y transparente”, señaló el ministro al referir que el Minedu ha realizado dos Concursos Excepcionales de Reubicación previstos en la Ley de Reforma Magisterial, los cuales han permitido el ascenso de un total de 55,000 maestros en todo el país.
Saavedra Chanduví resaltó que se trata de los primeros concursos de ascenso realizados en más de 20 años, en línea con la estrategia de revalorización de la carrera docente y a la implementación de la Ley de Reforma Magisterial, con la finalidad de mejorar la calidad de la educación.
"Los docentes que no lograron reubicarse permanecerán en su escala manteniendo el mismo sueldo", precisó.
El titular de Educación recordó que el objetivo del gobierno es duplicar el salario promedio al 2021, a favor de 350,000 profesores públicos.
“Tenemos que lograrlo en base a una política de meritocracia. Ahora el 30% de los docentes tiene un segundo empleo. Por eso es necesario mejorar sus condiciones laborales, pero no de manera uniforme como se hacía antes, sino de manera tal que incentivemos a que se capaciten”, aclaró.

Los profesores pueden realizar sus consultas sobre las evaluaciones llamando a la línea telefónica gratuita 0800 71880 o desde celulares al teléfono fijo (01) 6409163 a costo de llamada local. El horario de atención es de lunes a sábado de 8:30 a.m. a 5:30 p.m.

CONCYTEC OFRECE 10 BECAS PARA ESTUDIAR MAESTRÍA EN INGENIERÍA AEROESPACIAL EN COREA DEL SUR

Hasta el 21 de abril próximo estará abierta la inscripción para postular a las Becas de Maestría en Ingeniería Aeroespacial que está ofreciendo el CONCYTEC, a través del Fondo Nacional de Desarrollo Científico, Tecnológico y de Innovación Tecnológica.
La convocatoria está dirigida a profesionales en ingeniería y carreras afines. Se trata de diez becas que ofrece la Escuela de Posgrado Especializada de Ingeniería Aeroespacial de la Universidad Nacional Gyeongsang y el Korea Aeroespace Indistries (KAI).
El objetivo es fortalecer la formación de recursos humanos profesionales que puedan apoyar a la industria especializada en el campo de la Ingeniería Aeroespacial. 
Pueden participar de la convocatoria los innovadores, emprendedores, líderes y profesionales, de preferencia científicos o ingenieros, quienes deberán acreditar las siguientes condiciones: ser peruanos y no tener padres de nacionalidad coreana, tener título profesional en una carrera afín a la ingeniería, ser menores de 40 años (al 1ero de setiembre de 2015), dominio de inglés, y no tener deudas con el Concytec. 
La Universidad Nacional Gyeongsang y la Korea Aerospace Industries financiarán las becas en los siguientes rubros: En el caso del KAI se financiará pensión de estudios (3 ciclos universitarios), estadía, libros, apoyo monetario para tesis, seguro para estudiantes en el extranjero, pasaje ida y vuelta. En el caso de la Universidad Nacional Gyeongsang se cubrirá pensión de estudios (un ciclo universitario), gastos de comida y manutención. 
El cierre de convocatorias se realizará el 21 de abril de 2015 y la lista de becarios se dará a conocer a partir del 30 de abril

El programa de posgrado en Corea se iniciará el primero de setiembre del presente año. Los ganadores viajarán a la Ciudad de Gazwa-dong, Jinju de la República de Corea en el mes de agosto.

lunes, 13 de abril de 2015

EN PERÚ SE APLICA POLÍTICA EDUCATIVA COHERENTE

El presidente de la Comisión de Educación, Daniel Mora, destacó que en los últimos años se está aplicando en el Perú una política educativa coherente para alcanzar logros en el sector, lo cual redundará en el crecimiento y desarrollo del país.
Mora Zevallos refirió que en la década del sesenta la educación peruana era una de las mejores de América Latina y que ese estado se reflejaba en el alto nivel de PBI per cápita.
Sin embargo, a partir de 1970 esa situación cayó, tanto en términos educativos como económicos. “¿Por qué no se sostuvo la economía? ¿Por qué no se mantuvo el nivel académico y la política educativa?”, se preguntó.
Sin embargo, manifestó que en los últimos años se viene plasmando una política coherente en materia educativa y que se ha empezado a retomar el camino.
Mora Zevallos saludó los logros alcanzados a través de la propuesta del Colegio Mayor, que es una institución donde estudian los alumnos más destacados de tercero, cuarto y quinto de secundaria de colegios públicos, de las regiones más pobres de nuestro país.
Dijo que hasta el momento esa entidad educativa ha formado a 1,109 jóvenes, quienes recibieron un servicio educativo de elevados estándares de calidad nacional e internacional, lo cual les permitirá fortalecer su potencial académico, artístico y deportivo.
El parlamentario indicó que US$ 10,000 anuales invertidos en alumnos de calidad no es significativo y que el Estado debe buscar beneficios mayores para alumnos que son orgullo del país.
Mora Zevallos se manifestó así durante la ceremonia de entrega de diplomas y certificados de bachillerato internacional a 92 estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú-COAR Lima (Colegio de Alto Rendimiento), que se realizó en el hemiciclo ‘Raúl Porras Barrenechea’.
“El bachillerato internacional les abrirá las puertas del mundo, no solo para lograr su bienestar personal, sino para que contribuyan con el desarrollo del país”, expresó.
Por eso saludó la propuesta del Colegio Mayor y destacó que al momento haya alcanzado importantes logros como el reconocimiento a la excelencia académica en los últimos años parte de distinguidos centros universitarios como la Universidad de Piura, Cayetano Heredia, Pontificia Universidad Católica del Perú, entre otros.
El legislador consideró que el Estado no debe perder de vista a ninguno de los alumnos del Colegio Mayor y que debe preocuparse en buscarles becas.
En el evento participaron el congresista Rubén Coa, la directora general del Colegio Mayor-COAR Lima, Amparo Mugurza; y la directora ejecutiva de los Colegios de Alto Rendimiento del Ministerio de Educación, Carmen Álvarez.
Durante el encuentro 92 alumnos, entre hombres y mujeres, recibieron sus diplomas y certificados de bachillerato internacional que les permitirá postular a las mejores universidades del mundo.
En nombre de los jóvenes Vecka Villegas, dijo que harán sus mayores esfuerzos en servir al país en respuesta al importante estímulo recibido.
Unos números artísticos de interpretación musical con zampoñas y la ejecución de un mix festivo de Danza de Tijeras y una marinera, pusieron color a la reunión.

CETPRO "SAN PABLO DE LA CRUZ" RECIBE FINANCIAMIENTO

En el marco del Buen Inicio del Año lectivo 2015, el Centro Técnico Productivo (Cetpro) San Pablo de la Cruz, especialidad Confección Textil, que resultó ganador del “Primer concurso Nacional de Financiamiento de Planes de Mejora – 2014” convocado por el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (Fondep), firmó un convenio de cooperación interinstitucional con esta entidad.
El monto económico asumido por el Fondep suma un total de S/. 9,850 nuevos soles y financia módulos de fortalecimiento de capacidades, así como actualización de la especialidad, diagnóstico de necesidades del sector productivo, entre otros.
La institución educativa contará con el acompañamiento técnico del Fondep durante el transcurso del año, y los resultados serán monitoreados constantemente para garantizar su impacto en la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes.

A nivel nacional, el Fondep financia con más S/. 478 mil nuevos soles los planes de mejora de otras seis escuelas y un Cetpro ubicados en las regiones de Lima, Arequipa, Puno, Piura, La Libertad y Cajamarca.